2、題型設(shè)計

題型：8+4　 (分?jǐn)?shù)：108分　　 時間：55分鐘)

8道選擇題：考查實驗基礎(chǔ)知識與基本操作。

4道非選擇題：考查知識運用能力和創(chuàng)新設(shè)計實驗?zāi)芰?/p>

第9題：物質(zhì)的分離、提純及檢驗。

第10題：無機物綜合實驗題

第11題：根據(jù)課本實驗改編的探究題

第12題：有機物為載體的綜合實驗題

總之，在實驗的備考復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)遵循理論和實踐相結(jié)合的原則，讓學(xué)生在實驗操作中來加強對實驗理論的理解，同時又用實驗理論知識來指導(dǎo)自己的實驗操作，在復(fù)習(xí)中將兩者有機地結(jié)合起來。同時，在各項訓(xùn)練中，加大對學(xué)生文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。我們相信經(jīng)過二輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的實驗得分能力一定有一個很大提高，最后在高考中獲得了理想成績。

1、課時計劃：8課時

引導(dǎo)分析整理，強調(diào)知識落實。復(fù)習(xí)課分三個層次：(1)指導(dǎo)重讀教材實驗，觀看重要實驗視頻；重回實驗室，個人選做實驗(3課時)。(2)精講課本典型實驗習(xí)題，規(guī)范答題訓(xùn)練(2課時)。(3)實驗設(shè)計，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(3課時)。訓(xùn)練模式：訓(xùn)練基礎(chǔ)型資料一套，自編8+4訓(xùn)練基礎(chǔ)型，能力型各一套。能力較強學(xué)生自做實驗設(shè)計習(xí)題匯編試卷一套。平時考試含一道綜合實驗題。

(五) 形成實驗意識，規(guī)范答題模式

實驗題不易得分的原因之一是學(xué)生對實驗現(xiàn)象的描述和對實驗

結(jié)果的解釋欠準(zhǔn)確。盡管對實驗原理的熟練理解、對物質(zhì)性質(zhì)的熟練掌握是形成良好實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，但沒有準(zhǔn)確的文字表達(dá)將會影響到學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰涂茖W(xué)研究能力的發(fā)展。所以我們必須認(rèn)真抓好學(xué)生對實驗題的文字表述能力的訓(xùn)練。 　 　實驗題解答的思考要緊扣實驗的3個要素：目的、原理、裝置.

形成七種實驗意識：(1)規(guī)范意識(操作、觀察、讀數(shù)等);(2)安全意識(安全瓶、點燃?xì)怏w)；(3)環(huán)保意識(尾氣處理的3種方法如氣囊收集、溶液吸收或點燃)；(4)定量意識(有效數(shù)字、濃與稀、數(shù)據(jù)處理等)；(5)創(chuàng)新意識(常見儀器的妙用，實驗設(shè)計)；(6)評價意識(比較異同、鑒別優(yōu)劣)；(7)化學(xué)實驗術(shù)語表達(dá)的規(guī)范性。

(三)深入挖掘、分析研究，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實驗操作 　 　科學(xué)規(guī)范操作是順利進(jìn)行化學(xué)實驗的可靠保證，對實驗操作的復(fù)習(xí)，應(yīng)從以下4個角度進(jìn)行認(rèn)識：(1)對操作原理的認(rèn)識(操作理論依據(jù))；(2)對操作方法的認(rèn)識(如何操作)；(3)對操作目的的認(rèn)識(為何要安排這樣的操作)；(4)對錯誤操作造成后果的認(rèn)識(如何改進(jìn)操作)，從而深刻領(lǐng)會實驗操作的實質(zhì)與內(nèi)涵。 (四) 關(guān)注實驗探究題，培養(yǎng)創(chuàng)新和設(shè)計實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)實驗探究題源于教材，不拘泥于教材，往往以物質(zhì)的制備、性質(zhì)、檢驗等為考查點，其素材往往選擇教材中重要的物質(zhì)設(shè)計實驗，探究其性質(zhì)，設(shè)計思路主要有：(1)教材介紹物質(zhì)性質(zhì)驗證類。這類實驗再現(xiàn)教材中物質(zhì)的性質(zhì)。(2)教材原理遷移類。這類實驗要求利用教材中的實驗原理解決新信息實驗。如鎂在二氧化碳中燃燒，類比推知鈉在二氧化碳中燃燒。(3)化學(xué)原理探究類。這類實驗源于中學(xué)化學(xué)原理，但對于物質(zhì)的性質(zhì)教材沒有介紹，需要根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理來分析判斷。(4)猜想類探究。先猜想后設(shè)計探究實驗，對于多種情況的反應(yīng)，都可以設(shè)計探究實驗。

(二) 歸納總結(jié)、對比分析，掌握常見儀器裝置的用途與用法 　 根據(jù)實驗?zāi)康�，考慮實驗原理，合理選擇實驗用品(儀器和藥品)是進(jìn)行化學(xué)實驗的前提。要正確選擇實驗用品，首先必須明確實驗儀器的用途與用法，不少實驗都會用到同一種儀器。 　 例如：測定硝酸鉀在水中的溶解度實驗、制取乙烯的實驗、制取硝基苯的實驗、石油分餾實驗等都要用到溫度計，由于要測定溫度的物質(zhì)或環(huán)境不同，因此溫度計水銀球的位置也不同。

應(yīng)該說通過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的實驗?zāi)芰τ忻黠@的提高，不論是基本操作還是設(shè)計和評價，數(shù)據(jù)的處理、語言的表達(dá)等都上升到一個新臺階。但是從平時練習(xí)和考試來看，還是存在一些問題。例如：實驗原理不清導(dǎo)致整個實驗思維混亂，實驗裝置的連接易錯，實驗操作敘述不夠準(zhǔn)確規(guī)范，實驗設(shè)計能力差等。針對這些問題，我們的復(fù)習(xí)策略如下：

(一　)　 回歸課本，夯實基礎(chǔ)

高考實驗可以說均為立足于課本的實驗，要么出現(xiàn)在課本的學(xué)生實驗，要么出現(xiàn)在課本的演示實驗，要么就是將課本中有關(guān)某物質(zhì)的制備或性質(zhì)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灐Ｕ驗檫@樣，所以我們在復(fù)習(xí)中強調(diào)師生的復(fù)習(xí)方向都必須是回歸課本。那么，在實際操作中如何進(jìn)行呢？我們認(rèn)為：實驗知識即是元素化合物知識與儀器使用知識及實驗基本操作知識的總和�；谶@點認(rèn)識，我們對實驗的回歸課本是在以課本為依據(jù)復(fù)習(xí)好元素化合物知識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。

1、要求學(xué)生認(rèn)真看課本。初三及高一課本中學(xué)生實驗部分的化學(xué)實驗基本操作知識，這里有很多儀器的基本使用及化學(xué)實驗的基本常識；看課本后面的學(xué)生實驗；還要看有機實驗的基本要求及特點；此外就是看課本的所有演示實驗。我們還要求學(xué)生在看書的同時注重對每一點實驗知識都要加以充分的思考和理解。舉例如下：

(1)理解儀器的使用，包括儀器的常規(guī)使用方法。要解決綜合實驗，組裝整套實驗裝置，我們必須先知道每一種儀器有什么作用。例如：常見的廣口瓶被形象地稱為萬能瓶，有不同用途：(1)用作排氣集氣裝置；(2)用作排水集氣裝置；(3)用于測量氣體的體積；(4)用作安全裝置；(5)用作尾氣吸收裝置；(6)用作觀察氣體排放快慢的裝置；(7)用作凈化和干燥裝置；(8)用作反應(yīng)器等等。

(2)理解每一個實驗的裝置安裝原理、反應(yīng)原理、現(xiàn)象及描述。如噴泉實驗，我們引導(dǎo)學(xué)生得出下列結(jié)論：第一，噴泉實驗的原理最關(guān)鍵之處在于燒瓶內(nèi)的氣體在擠進(jìn)燒瓶中的液體中能大量消耗，造成燒瓶內(nèi)氣體的壓強大量減小，則液體會噴入燒瓶內(nèi)形成噴泉；第二，瓶內(nèi)氣體的大量消耗有不同途徑：氣體極易溶解于擠入燒瓶內(nèi)的水中和氣體與擠入瓶內(nèi)的液體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)�！�

2、重視課本后面的選做實驗

每一冊書后面都有若干選做實驗，如何用好選做實驗，這也是我們應(yīng)該好好思考的問題�？v觀高考實驗題，也有出現(xiàn)過選做實驗的影子，比如：高考考過的pH試紙使用，判斷強弱電解質(zhì)的操作等即是第三冊選做實驗一的內(nèi)容。此外高考中�？嫉膶嶒烆}中有一類是物質(zhì)純度的測定，而課本中的學(xué)生實驗主要都是一些物質(zhì)的制取及性質(zhì)實驗，與純度測定有關(guān)的實驗恰恰出現(xiàn)在高一唯一的一個選做實驗--CuSO₄ •5H₂O中結(jié)晶水含量的測定。所以我們很有必要認(rèn)真對待課本上的選做實驗，以CuSO₄ •5H₂O中的結(jié)晶水含量的測定來突破中學(xué)定量實驗，為解決好高考中出現(xiàn)的定量實驗做好準(zhǔn)備。

學(xué)生在進(jìn)行了這樣的思考和理解后，對實驗基本的知識點的掌握就會比較牢固和靈活，為解決好實驗題做好了一些基本的準(zhǔn)備。

1、近三年全國高考實驗題比較

從實驗考查內(nèi)容看： 第一：實驗裝置和操作仍是高考考查的重中之重。 第二：探究物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的制備是重點。 第三：物質(zhì)制備的途徑探究、實驗條件的探究也相繼出現(xiàn)，也是新課程理念的一種體現(xiàn)方式。

從實驗?zāi)芰矗?

試題強調(diào)實驗過程、實驗原理的分析能力，突出考查學(xué)生的探究能力。注重實驗設(shè)計和實驗方案評價能力的考查 ，同時實驗試題的考查回歸課本，取材于課本又高于課本，注重對課本實驗的延伸、拓展和綜合。

具體來說有以下幾個特點： 　(1)源于教材又高于教材 　 近年高考實驗試題內(nèi)容多出自課本的演示實驗、學(xué)生實驗或課后實驗習(xí)題，但并非簡單重復(fù)，而是通過對實驗原理、實驗操作、實驗問題等方面的內(nèi)涵作深度挖掘，以改進(jìn)(方法、儀器、裝置的改進(jìn))、變換(儀器、藥品、原理、方法和問題角度的變換)、遷移(原理、方法和新信息的遷移)等形式來命題。如09全國卷Ⅰ27題，考查知識來源于濃硫酸的強氧化性，甚至與第一冊教材總復(fù)習(xí)中三(6)題很相似。 　(2)強調(diào)基礎(chǔ) 　 近年高考化學(xué)實驗試題雖然具有形式比較新、反應(yīng)裝置新、化學(xué)反應(yīng)新、設(shè)問角度新、題目立意高、隱蔽性強等特點，但基于中學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)性，回答問題所需的知識仍然屬于基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，體現(xiàn)在：運用化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識進(jìn)行物質(zhì)鑒別及對實驗現(xiàn)象的觀察與解釋；利用常見或常用的儀器或裝置來完成規(guī)定的化學(xué)實驗；如：10年全國卷I 29題。

(3)重視綜合

將實驗原理、實驗現(xiàn)象、基本操作有機地結(jié)合進(jìn)行考查；將已有知識與新信息優(yōu)化組合，進(jìn)行相應(yīng)的實驗設(shè)計及評價；將實驗與化學(xué)基本原理、理論及計算和推理融為一體。如09廣東化學(xué)19題考查學(xué)生化學(xué)實驗基本操作技能、處理問題的能力，以及對實驗結(jié)果進(jìn)行計算和誤差分析判斷的能力；21題考查考生對元素及其化合物性質(zhì)的掌握，對物質(zhì)進(jìn)行檢驗的實驗技能，考查考生運用相關(guān)知識對實驗提出假設(shè)及設(shè)計方案的能力。

全國高考大綱連續(xù)三年來沒有大的調(diào)整， 高考大綱雖然沒有變化，但試題逐年強化考查考生應(yīng)用知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，課改的特色漸趨濃郁。

新課標(biāo)區(qū)高考化學(xué)獨具特色，縱觀近兩年新課標(biāo)區(qū)高考化學(xué)，實驗試題的共同特點是以有機物的制備為載體，考查化學(xué)基本儀器和實驗基本操作、混合物分離提純的基本原理和方法以及對實驗數(shù)據(jù)的分析、加工和處理能力，體現(xiàn)了強化基礎(chǔ)、重視能力和情感價值的三維目標(biāo)的達(dá)成。

4.運用有效教學(xué)理念，提高復(fù)習(xí)備考的效率

在新背景下，注重效果、提高效率、追求效益是我們每一個教師反復(fù)實踐的課題，即教學(xué)更加關(guān)注有效性。反思幾年的實驗復(fù)習(xí)教學(xué)，認(rèn)識學(xué)生實際，把握高考脈搏是提高復(fù)習(xí)針對性的前提。在此基礎(chǔ)上，努力實施有效教學(xué)、提高實驗復(fù)習(xí)備考效率是教學(xué)的關(guān)鍵所在，還需要我們不斷進(jìn)行研究與實踐。

3.推動學(xué)生主體實驗知識網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)生在一定情景下借助其他人的幫助通過意義建構(gòu)而獲得，“情景”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素;提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在實驗復(fù)習(xí)中，教師有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀書、重做(想)實驗、專題學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實驗知識的主動復(fù)習(xí)，實現(xiàn)實驗知識網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)，組織學(xué)生到實驗室對典型基礎(chǔ)實驗進(jìn)行創(chuàng)新研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一味地去灌輸知識，大大增強了學(xué)生的觀察能力、思維能力和實驗?zāi)芰Φ取?/p>